| МЕНЮ САЙТА |
|
 |
| Категории раздела |
|
|
| Наш опрос |
|
|
| Статистика |
Онлайн всего: 1 Гостей: 1 Пользователей: 0 |
|
|
Программа адаптационной группы "Улыбка"
Пояснительная записка
При поступлении в ДОУ все дети переживают адаптационный стресс. Адаптивные
возможности ребенка ограничены,
поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в
стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа
психофизического развития и как следствие — к ухудшению здоровья.
Иначе говоря, разлука с близкими людьми может стать для ребенка сильнейшим
психотравмирующим фактором, поскольку воспринимается малышом как потеря маминой и папиной
любви. Тревога,
связанная с разлукой, появляется у детей во многом потому, что они предчувствуют возможность
столкновения с новыми, незнакомыми людьми и обстоятельствами. И чем неожиданнее
расставание, тем труднее ребенку адаптироваться в новых условиях. Следовательно, необходимо
подготовить ребенка к поступлению в детский сад, создать условия для благоприятной адаптации.
Ранний возраст – это важный и ответственный этап развития человека. В современной
педагогической литературе представлено три точки зрения на социализацию:
Процесс адаптации к окружающему миру (приспособление – главное средство и цель
социализации); Совокупность социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает и
воспроизводит, репродуцирует определённую систему знаний, норм и ценностей, позволяющих
адекватно функционировать в обществе
Процесс развития человека во взаимодействии с окружающей средой. Данные точки
зрения на социализацию можно рассматривать одновременно и как этапы социального развития
ребёнка (от адаптации к интеграции и дифференциации), однако в конкретной воспитательной
работе всё-таки необходимо обеспечивать условия для активного взаимодействия ребёнка с
окружающей действительностью в процессе вхождения в мир культуры и преобразования
внутреннего мира на этой основе. В психолого-педагогических исследованиях выделяются
основные формы развития ребёнка - стихийные и организованные виды активности. Они в
свою очередь, выступают материальной основой реализации механизмов социального становления
ребёнка.
У детей корректируются базовые ценностные ориентации, закрепляющиеся на уровне
эмоционально-ценностных отношений в процессе вхождения в социум; Дети усваивают социальные
нормы как предписанные регуляторы поведения; У детей ведущая роль принадлежит мотивации
поведения. В этом смысле выходом из создавшегося положения видится организация
комплексного сопровождения социальной адаптации ребёнка, в том числе в рамках ДОУ.
Главная роль в этом процессе отводится специально организованной социально-педагогической
деятельности по оказанию помощи и поддержки направленных на благоприятную социализацию
ребёнка.
Существует несколько направлений в организации оптимального режима адаптации
ребёнка к детскому саду. Базовое и наиболее эффективное направление, складывается в
процессе взаимодействия ДОУ и семьи. Именно в тесном сотрудничестве с семьей возможно
создать необходимые условия для благоприятного развития ребёнка.
Для успешной адаптации ребёнка к режиму ДОУ необходимо создавать группы кратковременного пребывания ребёнка до его поступления в ДОУ.
Дети раннего возраста эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно заражаться сильными, как положительными, так и отрицательными, эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям. Эти особенности раннего возраста были учтены нами при разработке представляемой программы «Улыбка».
Программа рассчитана на детей раннего возраста (1,6 л. до 2 лет), предусматривает организацию 18 встреч- занятий, разработанных педагогом-психологом, воспитателем группы. При этом каждое встречу - занятие можно проводить в два или три этапа, привлекая родителей и педагогов. Участие родителей в занятиях обусловлено необходимостью подготовки самих родителей к изменению семейной ситуации, ситуации воспитания и развития ребенка в связи с его поступлением в детский сад.
Актуальность:
Адаптация детей раннего возраста к дошкольному учреждению оказывает огромное влияние на эмоциональное, психическое, физическое развитие детей. Ребенок впервые расстается с мамой надолго, поэтому, переступая порог дошкольного учреждения, он испытывает определенный стресс. Чтобы ребенок раннего возраста легко адаптировался в группе, привык к воспитателю, научился общаться со сверстниками, педагоги ДОУ вместе с родителями должны создать благоприятные условия во время адаптационного периода. С этой целью создается адаптационная группа.
Цель: решить проблемы адаптационного периода детей раннего возраста, создать
комфортные условия для развития детей раннего возраста.
Задачи:
1. Познакомить родителей с организацией воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
2. Наладить более тесный контакт между педагогами ДОУ и родителями.
3. Подготовить ребенка раннего возраста к посещению детского сада создавая непрерывную систему в образовательной и оздоровительной работе ДОУ
с семьей, обеспечивая наличие единого пространства – родитель – ребенок- педагог.
5. Оказывать квалифицированную консультативную и практическую помощь родителям по уходу за ребенком, по вопросам его воспитания, развития и адаптации к ДОУ, способствуя формированию единого стиля общения и воспитания взрослого с ребенком в ДОУ и семье.
6. Использовать новые организационные формы привлечения родителей
к сотрудничеству с ДОУ. активизируя и обогащая воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
7. Формировать у ребенка чувства защищенности и доверия к окружающему миру.
Решение данных задач возможно лишь при определенных условиях:
- положительный эмоциональный фон встреч – занятий;
- конструктивное сотрудничество педагогов и родителей;
- наличие развивающей предметно-игровой среды в ДОУ;
- высокий уровень профессиональной компетентности воспитателя, педагога-психолога,
осуществляющего психологическое сопровождение развития ребенка в период
адаптации в ДОУ.
Принципы работы:
1. вариативность – предполагает различные формы взаимодействия ДОУ и семьи, гибкое реагирование на запросы жителей микрорайона в зависимости от социальных потребностей;
2. научность – лежит в основе всех разработок по проблемам раннего детства, позволяет принимать решения исходя из объективной реальности и прогнозирования конкретного результата, осуществлять педагогический процесс на научной основе, используя новейшие технологии воспитания;
3. непрерывность и целостность воспитательного процесса – умение работать с семьей, осуществляя единую линию взаимодействия на всех стадиях раннего возраста;
4. преемственность – воспитание детей в преддошкольном и дошкольном возрасте как единая система семейного и общественного воспитания.
5. системность.
6. планомерность.
Предполагаемые результаты:
1. Легкая степень адаптация детей к условиям ДОУ.
2. Осознанное отношение родителей к личностному развитию детей раннего возраста.
3. Повышение физического, психического, речевого уровня развития детей.
4. Формирование более тесного сотрудничества между родителями и дошкольным учреждением: участие родителей в делах группы, детского сада.
5. Повышение качества образовательных услуг, осуществляемых ДОУ.
Методы и приемы.
* Организационные
* Наглядные
* Словесные
* Практические
* Логические
* Мотивационные
Форма организации – игровая.
Мероприятия, направленные на достижение ожидаемого результата
Содержание
Ответственный
Организационно- педагогический блок
1Сбор информации о семьях будущих воспитанников (Ф.И.О. родителей, место работы, возраст, материальные условия и т.д.)
Заведующая
Старший воспитатель
Педагог- психолог
2Проведение Дня открытых дверей
Заведующая
Старший воспитатель
Педагог- психолог
3Методическая разработка к организации адаптационной группы детей раннего возраста (приложение № 1)
Старший воспитатель
Педагог- психолог
4Составление диагностической карты обследования детей на начало адаптационного периода и его окончания. Проведения сравнительного анализа.
Старший воспитатель
Педагог- психолог
5Анкетирование родителей, первичная диагностика развития детей раннего возраста
Воспитатель
Педагог- психолог
6Проведение информационных и тематических мероприятий для родителей
Старший воспитатель
Воспитатель
Педагог- психолог
7Организация практических занятий с детьми и родителями
Воспитатель
Педагог- психолог
8Повышение квалификации воспитателей в вопросах взаимодействия с родителями
Старший воспитатель
Педагог- психолог
9Оформление наглядных форм работы с родителями (информационные стенды, разработка памяток, рекомендаций, рекламных буклетов и пр.).
Воспитатель
Педагог- психолог
10Домашние задания родителям с детьми
Воспитатель
Педагог- психолог
Медицинский блок
1Установка взаимосвязи с детской поликлиникой, участковыми медицинскими сестрами, детскими педиатрами.
Медицинская сестра
2Антропометрия первый и последний день адаптационного периода
Медицинская сестра
3.Осуществление систематического контроля за ребенком в группе (термометрия, кожные покровы, стул)
Медицинская сестра
4.Проведение информационных и тематических мероприятий для родителей (оформление стендов, консультаций, бесед и т.д.)
Медицинская сестра
5.Наблюдение за состоянием здоровья (самочувствие, физическое здоровье и т.п.)
Медицинская сестра
Психолого – педагогический блок
1.Изучение индивидуальных особенностей детей
Педагог- психолог
2.Установление положительного эмоционально – психологического контакта с ребенком
Педагог- психолог
3.Учет педагогом – психологом, воспитателем интересов детей группы при подборе содержания занятий
Педагог- психолог
4.Практическая деятельность детей с объектами или их заместителями и т.д.
Педагог- психолог
5.Обеспечение условий для усвоения ребенком социального опыта в разных видах деятельности
Педагог- психолог
6.Развитие внутренней умственной деятельности ребенка
Педагог- психолог
7.Формирование и проявление творческих способностей ребенка
Педагог- психолог
Реализация программы.
1 этап: создание условий для работы адаптационной группы.
1. Создание предметно-развивающей среды в группе.
2. Оформление группы в соответствии с эстетическими, возрастными требованиями детей раннего возраста.
3. Оформление наглядности для родителей.
4. Оформление индивидуальных памяток, брошюр, рекомендаций для родителей.
5. Определение педагога, педагога- психолога для работы в адаптационной группе, которые в будущем будут работать с данной группой.
6. Подготовка документации группы:
- Заявление от родителей.
- Сведения о детях, о родителях.
- Список детей адаптационной группы.
- Журнал здоровья
- Табель посещаемости (помесячно)
- Папка личных дел детей
- Анкетирование родителей
- Журнал наблюдений за прохождением периода адаптации
- Программа адаптационной группы
- Перспективный план работы группы
- Сетка занятий
- Режим работы группы
- Схема взаимодействия ДОУ с семьей в адаптационный период
- Модель организации адаптационного периода
- Мониторинг прохождения периода адаптации (2 раза в период)
- Консультативный пункт для родителей адаптационной группы
- План работы консультативного пункта для родителей адаптационной группы.
2 этап: организация работы группы.
1. Практическое проведение встреч – занятий с детьми и родителями.
2. Работа консультативного пункта
3. Анкетирование родителей
4. Составление карты наблюдения за ребенком в адаптационный период
5. Контрольно- аналитическая деятельность (мониторинг результатов адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ, анализ деятельности воспитателя и педагога – психолога группы, анализ степени адаптации детей)
3 этап: Заключительный.
1. Анализ организации работы адаптационной группы (выполнение программы, перспективного плана, качество предоставляемых услуг)
2. Проведение итогового обследования детей на определение степени адаптации к детскому саду
3. Подведение итогов работы по взаимодействию ДОУ с родителями в адаптационный период.
Финансово-экономическое обоснование адаптационной группы
Полная версия /programma.doc
|
|
| Форма входа |
|
|
| Календарь |
| « Апрель 2024 » | | Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс | | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | | 29 | 30 |
|
|
| Полезные ссылки |
|
|
| Поиск |
|
|
|
